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任彦仰：“研”“教”结合 让工业机器人更好地服务于人
发布时间：2023-12-04 02:20:43 来源：欧宝彩票
随着现代制造业慢慢的提升，工业机器人正逐渐替代繁琐的人力工作无论是电子元器件的精密制造，还是汽车制造、航空航天等重装生产，在一条条生产线上，搬运、焊接、组装、喷漆工作等正逐渐开始由机器人完成。
如何让这些人类的“工业助手”更高效地“为我所用”？在四川工程职业技术学院，电气信息工程系电气化教研室主任、四川工匠任彦仰，已在工业机器人教学、科研的工作岗位上奋战了17年。在日前教育部公布的首批国家级职业教育教师教学创新型团队中，任彦仰所在的四川工程职业技术学院工业机器人技术专业教师教学创新团队便是其中之一。
2006年，从西南交通大学通信专业毕业的任彦仰，进入四川工程职业技术学院，先后在通信、电子、电气化教研室和产学结合办公室工作。2017年7月，他临危受命参与学院“工业机器人技术”新专业建设。这次转变，也正是任彦仰职业生涯的彻底转变。
“在这之前，我所从事的主要是通信、电子等弱电领域，对电气化的知识不太了解。在从电子教研室进入电气化教研室后，我大量地自学了解电气化的相关知识。”任彦仰说，边学、边干、边建设是当时自己工作的真实写照。“一种原因是对工业机器人的兴趣，另一方面是学校给予的平台支持。”他说。
2016年，在四川省首届“四川工匠杯”职业技能大赛中，任彦仰凭借精湛的技艺和优良的职业素质，取得了工业机器人比赛项目职工组四川省冠军。那时，他刚刚接触此专业仅3个月。2017年他再次获得该赛项职工组四川省冠军和全国职工组三等奖。
“无论是对于学生还是教育工作者，兴趣都是最好的老师。很多学生一开始都不明白工业机器人专业学什么干什么。我们作为老师就是引路人。我们所能做的就是为他们提供平台，使他们对专业产生兴趣，从而能够为这个专业下功夫，认真研究。对我们老师同样如此，做好任何事不能离开敬业、精益、专注、创新的工匠精神。”他说。
从事机器人教研工作以来，任彦仰不分寒暑假和周末，每天坚守教室、实验室“两点一线年内，他通过对工业机器人领域的潜心钻研，熟悉了工业机器人集成应用设计、编程与仿真、系统通信配置以及机器人检测、校准与维护等，并先后参与10项工业机器人技术应用课题研究。其中一项工业机器人打磨项目，更是帮助四川德阳市一家有突出贡献的公司成功实现“机器换人”，使企业大型铸锻件打磨提高劳动生产率50%以上，创造经济效益1000万元以上。同时，他还先后考取了电工技师、高级技师，工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员职业工种考评员，工业机器人应用编程1+X职业考评员，被评为“四川工匠”“四川省技术能手”、四川中高职教师培训专家资源库成员，并于2020年入选“教育部技术技能大师产业导师资源库”，成为名副其实的“双师型”教师。
任彦仰参与组建的学校工业机器人技术专业，也成为教育部“现代学徒制”试点专业、建设“双高”专业群主干专业。2023年，他作为骨干成员参加的工业机器人应用与维护教师教学创新团队成功入选国家级职业教师教学创新团队。
从20世纪60年代的球形机器人，到平面机器人，再到现在的单臂机器人，工业机器人的水平一直在逐步的提升。与之伴生的，对于工业机器人技能人才的需求也在不断更迭。对工业机器人教学能力的要求，也正面临新的挑战。
2017年，任彦仰组建了学校首个“工业机器人学生工作室”，开展学生项目化培养，以实际工程建设项目、在研课题、技能大赛、教学设备开发、社会培训等为载体，培养优秀人才。教师、学生参与实际工程建设项目7项，技能大赛获得全国一等奖6项、二等奖5项、三等奖9项，全省一等奖10项、二等奖8项、三等奖7项。
“工业机器人的应用场景范围越来越广、精度逐步的提升，同时也更智能化，更有决策性。这要求我们在教学中，必须注重与公司制作一线的联系。”任彦仰说。他在上课中发现，传统的课堂教学无法调动学生学习积极性，同时存在与公司制作一线联系不密切等问题。
为此，任彦仰团队通过深入企业，与企业人员共同开发课程教学体系，选取真实项目案例，开发工单任务式活页教材，为学生提供教学材料，同时开展了创新项目导学、自主探学、合作研学等多种教学模式。
在新模式下，任彦仰带领学生们依托四川省工业机器人技术应用工程实验室等平台，围绕来自企业的真实任务工单，依据模块内容的不同，实施分工协作教学。
“理论性强的内容由专任教师授课，实践性强的内容由平台工程技术人员授课。让学生通过收集资料、查阅文献，认识新任务；通过线上、线下混合教学，解决新问题，并完成课后测试，实现从实践到理论能力的提升。”任彦仰以工业机器人系统操作员培训举例，该专业不仅要求能够熟练完成人机交互设备、掌握相关机械工具的使用方法，更要让学生们通过实践化的教学，熟练完成工业机器人、工业机器人工作站的系统装配、编程、调试、工艺参数更改、工装夹具更换及其他辅助作业，以更好应对各项不同工作需求。“以修路举例，我们不仅要培育规划路线上进行铺路的人，也要让他们在公路铺设好后，能够对公路进行保养、修补。”他说。
“我相信，随着算法的一直更新，结构及形式的改变，以及信息化的结合，在未来我们的工厂、车间将会被工业机器人填满。”任彦仰表示，“在未来，中国工业机器人领域的高技术人才也会不断增多，为大国制造贡献更多自己的力量。”
随着现代制造业慢慢的提升，工业机器人正逐渐替代繁琐的人力工作无论是电子元器件的精密制造，还是汽车制造、航空航天等重装生产，在一条条生产线上，搬运、焊接、组装、喷漆工作等正逐渐开始由机器人完成。
如何让这些人类的“工业助手”更高效地“为我所用”？在四川工程职业技术学院，电气信息工程系电气化教研室主任、四川工匠任彦仰，已在工业机器人教学、科研的工作岗位上奋战了17年。在日前教育部公布的首批国家级职业教育教师教学创新型团队中，任彦仰所在的四川工程职业技术学院工业机器人技术专业教师教学创新团队便是其中之一。
2006年，从西南交通大学通信专业毕业的任彦仰，进入四川工程职业技术学院，先后在通信、电子、电气化教研室和产学结合办公室工作。2017年7月，他临危受命参与学院“工业机器人技术”新专业建设。这次转变，也正是任彦仰职业生涯的彻底转变。
“在这之前，我所从事的主要是通信、电子等弱电领域，对电气化的知识不太了解。在从电子教研室进入电气化教研室后，我大量地自学了解电气化的相关知识。”任彦仰说，边学、边干、边建设是当时自己工作的真实写照。“一种原因是对工业机器人的兴趣，另一方面是学校给予的平台支持。”他说。
2016年，在四川省首届“四川工匠杯”职业技能大赛中，任彦仰凭借精湛的技艺和优良的职业素质，取得了工业机器人比赛项目职工组四川省冠军。那时，他刚刚接触此专业仅3个月。2017年他再次获得该赛项职工组四川省冠军和全国职工组三等奖。
“无论是对于学生还是教育工作者，兴趣都是最好的老师。很多学生一开始都不明白工业机器人专业学什么干什么。我们作为老师就是引路人。我们所能做的就是为他们提供平台，使他们对专业产生兴趣，从而能够为这个专业下功夫，认真研究。对我们老师同样如此，做好任何事不能离开敬业、精益、专注、创新的工匠精神。”他说。
从事机器人教研工作以来，任彦仰不分寒暑假和周末，每天坚守教室、实验室“两点一线年内，他通过对工业机器人领域的潜心钻研，熟悉了工业机器人集成应用设计、编程与仿真、系统通信配置以及机器人检测、校准与维护等，并先后参与10项工业机器人技术应用课题研究。其中一项工业机器人打磨项目，更是帮助四川德阳市一家有突出贡献的公司成功实现“机器换人”，使企业大型铸锻件打磨提高劳动生产率50%以上，创造经济效益1000万元以上。同时，他还先后考取了电工技师、高级技师，工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员职业工种考评员，工业机器人应用编程1+X职业考评员，被评为“四川工匠”“四川省技术能手”、四川中高职教师培训专家资源库成员，并于2020年入选“教育部技术技能大师产业导师资源库”，成为名副其实的“双师型”教师。
任彦仰参与组建的学校工业机器人技术专业，也成为教育部“现代学徒制”试点专业、建设“双高”专业群主干专业。2023年，他作为骨干成员参加的工业机器人应用与维护教师教学创新团队成功入选国家级职业教师教学创新团队。
从20世纪60年代的球形机器人，到平面机器人，再到现在的单臂机器人，工业机器人的水平一直在逐步的提升。与之伴生的，对于工业机器人技能人才的需求也在不断更迭。对工业机器人教学能力的要求，也正面临新的挑战。
2017年，任彦仰组建了学校首个“工业机器人学生工作室”，开展学生项目化培养，以实际工程建设项目、在研课题、技能大赛、教学设备开发、社会培训等为载体，培养优秀人才。教师、学生参与实际工程建设项目7项，技能大赛获得全国一等奖6项、二等奖5项、三等奖9项，全省一等奖10项、二等奖8项、三等奖7项。
“工业机器人的应用场景范围越来越广、精度逐步的提升，同时也更智能化，更有决策性。这要求我们在教学中，必须注重与公司制作一线的联系。”任彦仰说。他在上课中发现，传统的课堂教学无法调动学生学习积极性，同时存在与公司制作一线联系不密切等问题。
为此，任彦仰团队通过深入企业，与企业人员共同开发课程教学体系，选取真实项目案例，开发工单任务式活页教材，为学生提供教学材料，同时开展了创新项目导学、自主探学、合作研学等多种教学模式。
在新模式下，任彦仰带领学生们依托四川省工业机器人技术应用工程实验室等平台，围绕来自企业的真实任务工单，依据模块内容的不同，实施分工协作教学。
“理论性强的内容由专任教师授课，实践性强的内容由平台工程技术人员授课。让学生通过收集资料、查阅文献，认识新任务；通过线上、线下混合教学，解决新问题，并完成课后测试，实现从实践到理论能力的提升。”任彦仰以工业机器人系统操作员培训举例，该专业不仅要求能够熟练完成人机交互设备、掌握相关机械工具的使用方法，更要让学生们通过实践化的教学，熟练完成工业机器人、工业机器人工作站的系统装配、编程、调试、工艺参数更改、工装夹具更换及其他辅助作业，以更好应对各项不同工作需求。“以修路举例，我们不仅要培育规划路线上进行铺路的人，也要让他们在公路铺设好后，能够对公路进行保养、修补。”他说。
“我相信，随着算法的一直更新，结构及形式的改变，以及信息化的结合，在未来我们的工厂、车间将会被工业机器人填满。”任彦仰表示，“在未来，中国工业机器人领域的高技术人才也会不断增多，为大国制造贡献更多自己的力量。”
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