发布时间：2023-12-08 20:55:52   来源：欧宝彩票

  亳州市旅游学校合并，实行一校两牌。亳州工业学校是国家级重点普通中专学校、中央财政支持的皖北地区唯一实习实训基地、安徽省重点建设项目学校、亳州市现代化制造业职教集团理事长单位、亳州市创业培训基地、安徽省国防教育集团常务副理事长单位、安徽财贸职教集团常务理事单位、亳州市职业教育联盟成员单位、安徽职成教学会理事单位。学校办学规模逐渐扩大，较

  历史沿革。亳州工业学校原名为亳州市第一高级职业中学。始创于1958年，原名为亳县王大庄中学；1982年改制为中等职业中学，是安徽省首批改制的中等职业学校；1996年被批准为地市级重点中等职业中学。2005年被省教育厅认定为安徽省首批省级示范中等职业学校。2006年亳州市第一高级职业中学成建制划归亳州市教育局直管。2010年5月19日经亳州市人民政府批准正式更名为亳州工业学校。

  基础设施较完善。现占地面积209790平方米，总建筑面积142098.04平方米。现建有教学楼4幢，实训楼3幢，实训车间1幢，报告厅、图书馆、食堂各1座、学生公寓2幢，建有400米跑道的标准运动场、标准篮球场和羽毛球场各3个等。

  专业特色较明显。现开设有人机一体化智能系统、汽车应用、财经商贸、信息工程、旅游服务五大专业群26个专业。按照“做强主体专业，拓展新兴专业，改造传统专业”的思路和“做特、做精、做强”的要求，根据亳州市产业体系调整，立足市场需求，建立动态的专业调整机制。做大做强汽车专业、会计专业、服装专业、电子商务专业，新型专业有中餐烹饪与药膳营养、新能源汽车、工业机器人技术、社会艺术等。

  实训设施较齐备。现建有汽修、电商、会计3个省级示范实训基地，汽修、会计、服装3个省级专业，机械加工等若干校内实训基地以及录播教室、计算机室、音乐室、形体房等50余个实训功能室。设备总值约3930万元。能较好满足校内师生教学实习实训。

  师资力量较雄厚。亳州工业学校专任教师194人、校外教师29人、全日制在校学生3971人。师生比为1:19；“双师型”教师比例占70%以上，校外教师占比13%；省级名师4人、市级名师32人。50多名教师在国家级、省级各类大赛中获奖。市级名师带高徒工作室4个，市级名师工作室3个，市级名校长工作室1个。

  办学模式较科学。学校不断深化校企合作，拓展校企合作的空间。先后与中德诺浩、合肥海尔、奇瑞集团、北大青鸟、安徽新工科智能科技有限公司、亳州联滔电子有限公司等43家企业合作成立12个“冠名班”；与深圳天发、中航国铁等企业形成技师（技术人员）驻校和学校教师暑假驻厂双向交流机制；与合肥美菱冰箱厂、温州人本集团、亳州之星（奔驰）汽车销售服务公司、安徽铭威4S店等十余家企业建立稳定的合作关系。

  学校积极拓展中、高职衔接办学层次，先后与中国民航管理干部学院、安徽财贸职业技术学院、安徽国防科技职业技术学院、亳州职业技术学院、阜阳职业技术学院合作，拓宽学生的成长道路。

  社会影响逐步扩大。学校办学特色明显，社会影响力和认可度逐步的提升。先后获得安徽省首批校企合作示范典型学校、安徽省中等职业教育德育工作先进集体、安徽省校企合作示范实训基地、安徽省首批绿色学校、亳州市教育工作先进单位、亳州市中等职业学校教育质量先进单位、亳州市安全管理工作先进单位、亳州市美丽校园、亳州市书香校园、亳州市诚信教育先进单位、亳州市基层先进党组织、亳州市青少年田径运动会优秀组织等荣誉称号。

  学校坚持以“市场为导向，就业为目标，技能为本位，服务为宗旨”的办学理念，以“德塑人生、技行天下”为校训，构建“技能+素养”的成才模式，坚持以质量求生存、产教结合、校企合作，为社会培养技术技能型人才。多年来，学校积累了丰富的办学经验，形成了自己的办学特色，培养了3万余优秀毕业生，为亳州市经济社会持续健康发展做出了积极的贡献。

  2022年亳州工业学校共计毕业生1087人，升入高校人数536 人，直接就业人数551人均已落实就业。

  本届毕业生共1087人，职业教育中专班学生471人，升学班人数65人，升入高职类学生为536人。其中农林牧渔类77人、文化艺术类181人、加工制造272人、信息技术136人、交通运输类148人、财经商贸类225人、旅游服务类48人。

  2022年有1087人顺利就业（含升学同学），总体就业率达100%，其中工业机器人、汽车制造与检修、数控技术应用等优势专业的毕业生就业率较好。

  2022学年度毕业生就业岗位的专业对口率为64%左右，其中交通运输类专业对口率最高，达96%以上。

  本年度就业去向情况如下：汽车专业54人入职芜湖奇瑞汽车制造集团，机械加工、计算机专业64人入职联滔电子科技有限公司，会计、电子商务专业12人入职亳州迪科数金金融公司，工业机器人专业8人入职广州鸿利显示电子有限公司，部分同学选择自主就业，入职家庭经营公司及从事个体经营。

  专业对口率比以往有提升，基本能做到专业对口。学生学校都有比较充分的余地去进行双向选择，做到企业学生都满意。强化了与合作企业的沟通，深化了解用工需求，就业单位对学生的专业技能及职业素养有较好评价。

  2022学年度毕业生初次就业起薪月平均收入为3996元。有33.5%的毕业生半年后月收入集中在2000-2500元区间段，有54%的毕业生半年后月收入集中在2500-3000元区间段，有11%的毕业生半年后月收入集中在3000-3500元区间段，有2.5%的毕业生半年后月收入集中在4000元以上区间段。

  学校全方面开展创业意识教育、创办企业培训、创业模拟培训，形成了全方位的创业教育体系。2016年将网络创业培训纳入选修课以来，实施网络创业教育进课堂的计划。截至2021年，学校累计培训学生 4867人次，其中创业意识培训3283人次，创办企业培训672 人次，创业模拟实训241 人次，网络创业培训 96人，实现创业59人，同比2020年增长30余人次。

  疫情影响之下，经济受创，逐步恢复，企业用人需求有所改善，中等职业学生在人才市场相对紧缺，学生的选择余地比较大。上级主管部门对学生就业实习工作进行指导常抓不懈，严格按国家有关政策要求就学生三方协议，工作时长，专业对口，相关保险等进行常态化工作检查，进入一线企业深入调研，了解学生真实工作环境及思想动态。

  我校2020年毕业生总人数为1403人， 409人参加职教考试，35人参加对口单招考试，分类考试录取人数390人，升入高职比例为95.4%，升入本科比例为14%；229人参加3+2转段升学考试， 3+2转段人数229人，升入高职比例为100%。

  2021年毕业生总人数为1403人，718人参加职教高考，45人参加对口单招考试，分类考试录取人数691人，升入高职比例为96.2%，升入本科比例为11.11%；329人参加3+2转段升学考试， 3+2转段人数329人，升入高职比例为100%。

  2022年毕业生总人数为1087人，536人参加职教高考，65人参加对口单招考试，分类考试录取人数372人，升入高职人数532人，升入职业本科人数4人，升入高职比例为99.2%，升入本科比例为6.15%；164人参加3+2转段升学考试， 3+2转段人数164人，升入高职比例为100%。

  摘要:小微企业是我们国家的经济的重要力量，更是“大众创业、万众创新”的重要载体和形态，学校借助产教融合、校企合作、工学结合等途径，发挥人才、技术、设备和研发优势，认真调研本地企业需求，以三产为轴心，以问题为导向，以提升效益、助力发展为切入口，持续开展服务中小微企业的实践研究。紧密结合亳州建设“皖北文化旅游城市”和全国药材交易中心强市战略，为小微提供电子加工制造、人力资源服务、汽车检修及加工技术服务、文化引领，在某些特定的程度上推动了区域内经济社会持续健康发展和经济结构转型升级。

  国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出:“服务发展，促进就业，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要。”“强化职业教育的技术技能积累作用。制定多方参与的支持政策，推动政府、学校、行业、企业联动，促进技术技能的积累与创新。

  职业学校发展需要政府、行业和企业的支持，但需求的“双赢”是发展的价值追求，职业教育在自身得到加快速度进行发展的同时，如何发挥优势、整合资源，服务发展、服务区域经济发展、服务党委和政府的战略发展，职业教育必须“有所为”。在市教育行政主任部门的全力支持下，学校借助产教融合、校企合作、工学结合等途径，认真调研本地企业需求，以三产为轴心，以问题为导向，以提升效益、助力发展为切入口，持续开展服务中小微企业的实践研究。近年来，学校先后服务10多家中小微企业，内容涉及电子加工制造、人力资源服务、汽车检修及加工技术服务、文化引领等四个方面10项详细的细节内容，产生了一定的社会效益和经济效益。

  针对小微以业务为主要抓手，缺少专门从事软环境研究分析人才的特点，学校以办公室牵头，组织各科室和各专业的主要负责人定期召开政策沟通会，研讨行业的新政策，并通过校企合作会议、通报（简报）和文件法规汇编等方式，将国家发展计划、行业发展动态、市场需求状况等传递给服务的小徽企业，帮企业及时作出调整业务方向或重心，对一定时期内正在快速成长的企业给予资源倾斜，提供专门指导和调研分析服务，帮企业做大做强。

  (一）为小微公司可以提供多层次“串联式”员工素质培训与鉴定。针对小微企业人员少，业务素质和专业能力较弱，缺少基本的培训资金计划等特点，学校在政策许可的情况下，主动利用创业培训、就业技能培训等政策，将同行业的多个小微企业的员工组织“串联”起来，轮流开班，既解决了企业培训资金问题，又兼顾了日常生产和经营，受到小微企业的欢迎。三年来，先后为4个行业的30个小微企业组织了4次创业培训、12次就业培训、3000余人次的技能鉴定，累计参培人数超过5000余人次。

  (二）探索非全日制的灵活办学模式。我们在调研中发现，部分中小微企业的员工受家庭和环境的影响，学历较低，但工作后产生了较强的学习愿望，全日制又没有办法解决工学矛盾。学校组织汽车和服装专业组，制定了《非全日制教学实施计划》，与亳州长城汽车4S店、芜湖奇瑞汽车有限公司和百裕服饰联系，把学校办在企业，组织周边小徼企业的员工报名入学，在企业举行隆重的开班仪式，开展了专业“送计划”“送教材”“送课程”“送辅导”“送考试”等系列教学活动，利用网络站点平台和QQ群，满足学员的需求，首批非全日制学生即将毕业，他们在努力工作的同时，实现了学历提升的愿望。

  (三）用实习课程为公司制作高峰保驾护航。根据季节性较强或业务突增的显著特点，学校主动调整课程计划，通过工学交替等方式，派遣符合标准要求的学生在旺季到公司进行跟岗实习，既解决了企业的现实难题，又锻炼了学生技能。三年来，先后向亳州迪科数金10批次350余人，从事电话客服、金融服务、信用卡使用后期处理服务等工作;为亳州联滔电子厂提供临时支援1000余人次，解决企业电子科技类产品季节性发货业务和购物节突发订单;为安徽百裕服饰实习生100余人次、芜湖奇瑞输送800余人次，解决企业业务突增的难题。

  三、发挥人才优势，为公司可以提供技术服务。产品研制，专业、教师与企业一同成长。从行业分类看，亳州的小微企业主要从事药材加工制造业、技术服务业、代加工等劳动密集型产业，企业基本没有研发人员，针对这一情况，学校创新机制，鼓励教师积极参与企业产品研发。三年来，有20名教师兼任了企业技术顾问或总监，参与企业6个产品研发，提供技术咨询20余次，帮助企业解决3个服务项目的技术难题。在技术服务中提升自身专业能力，教师与企业一同成长，并在创办企业中实现自我专业价值。

  (一）助力企业基础能力建设。针对小微企业基础能力薄弱的问题，学校遴选了与学校长期深度合作的亳州迪科数金、联滔电子厂等多个本地企业，投入资金和设备，企业提供场地和管理人员，共同建设生产性校外实训基地，既解决了企业生产规模难以扩大的难题，又

  (二）助力企业拓展营销市场。学校主动发挥电商中心的技术优势，帮助企业建立（装修）网络店铺，拓展企业营销渠道;充分利用学校各类活动或大事，邀请企业冠名、赞助，为企业提供宣传机会;计算机应用专业电子商务方向学生以亳州花茶为主要销售对象，开设代销型学生创业网店3家;在政策许可条件下的自主采购范围内，在同等条件下优先购买小微企业商品;利用学校校企合作平台，为上下游企业牵线搭桥，逐步打造以学校为纽带的商业链条。

  学校为了更好的服务亳州本地企业，建立了健全的创新创业的教育教学保障体系．

  自2020年起，学校跳出具体的问题和细节进行思考和规划,多次组织创新创业教育专题讨论。凝练出“鼓励探索、指导创新、允许失误、宽容失败”的创新创业文化。确立“学习大企业，服务小企业”的教育理念，并从理念转行动，搭建平台引导师生对接企业积极创新。

  2.充实师资队伍，确保创新创业顺利开展由于创新创业活动与企业生产实践对接较紧密，对教师的专业知识、技能操作、创新能力等方面都提出了较高的要求，为此学校建立了一支校企共融的专兼职教师队伍。

  一是专家讲师“请进来”。学校邀请省内外创新创业专家、企业技术骨干人员、创业成功人士等共同组成专家讲师团，担任学生的客座讲师。到目前为止，共开设了创新案例讲座、企业专业技术展示、创业历程分享等课程，以此填补学校教育的空缺。专家的指导可以给作品提档次、让项目上层次，充分利用高层次信息资源，跟踪创新主题的前沿技术，避免重复研究，实现高起点技术创新。

  二是学校教师走出去。学校特别制定了《亳州工业学校教师下企业实践锻炼管理办法》，坚持推进教师下企业锻炼常态化、制度化，要求专业教师结合具体专业深入企业第一线，采取顶岗作业、合作研发等形式，并与调查研究相结合，热情参加项目实践与研发，努力提高自身技能素质和创新能力。

  为突破创新创业教师的队伍建设，学校采取了三大措施:一是学校专门建立创新创业教师培养机制，要求教师做好三年发展规划，开展师徒结对活动，定期举行创新创业实验室和首席工人工作室成员技术技能切磋交流会，尽力打造“创新型”“技能型”和“双师型”的理实一体化教师队伍。二是选择青年骨干教师“入高校、进企业”接受专业强化锻炼，还组织教师参加上级有关部门的各类创新创业培训和经验交流会。

  在课堂教学中，坚持理论教学和专业课堂渗透交叉互动，注重创新创业教育与各专业学科教学的融合，提升实训课程比例，以此面向全体学生，普及创新创业理论知识，鼓励发掘自身潜力，启发创新创业意识。同时开设创新创业兴趣小组，制定结合专业知识的创新方案，对提交的创业方案开展市场调研并向创新创业实验室提交计划书，实验室组织相关专业教师对计划进行评估并择优选择创新团队，实践创新计划。

  服务地方中小微企业是助推区域经济健康发展和创业就业的重要举措，职业学校义不容辞，但必须建立在校企合作基础上，打好产教融合的“关键牌”，并着力抓好三个方面的工作。

  小微企业作为我国经济的组成部分，解决了相当一部分人的就业问题，学校作过简单调查，从沿海地区回流广元的中职毕业生大都进入小微企业工作，因此，抓好服务小微企业工作，就是继续服务学校的学生，也是职业教育服务地方经济转型的重要方式。学校应主动转变观念，深化服务内容，扩大服务对象，增强服务能力，整合企业、高校、行业力量，不断探索，力争形成服务-小微的“中职模式”。

  服务小微企业的重点就是想方设法解决企业的问题，但现实是小微企业的数量擢发难数，企业的头绪多如牛毛，只有在堆积如山的问题中举纲目张，有的放矢，方能不同凡响。学校应注意梳理历年服务的小微企业情况，收集资料和信息，运用大数据方法，找出企业的普通问题，提高服务的针对性，力争出成效，有亮点，引发党委、政府和主管部门的关注，逐步凸显职业教育服务-区域社会事业发展和经济结构转型升级的地位。

  从近年来服务的小微企业初步分析，发现企业在员工素质提升、市场拓展等方面存在薄弱环节，学校可适当投入资金，强化人员培训，提升员工业务能力;引导小微企业逐步落实规范社会保障待遇，增强员工归属感;聚集资源，帮企业转型升级，拓展新技术、新业态、新模式等方面的业务，增强企业差异化竞争能力。

  现在企业中的人才结构多为宝塔型，由普遍的大量的适应性岗位及人员较少的对技术要求较高的高层次技术性岗位。对于亳州来讲，现代服务业的发展、中药饮片、电子产品制造业、服装加工的比重较高，岗位以基本操作为主，技术含量相对较低。我校积极与各企业密切配合，针对不同的层次提供适合的培训内容，企业不愿意做的，不好做的培训，我们积极开展，培训内容实现多层次，多领域，多专业，为亳州的经济建设做出贡献。

  我校校企合作的6家较大企业联滔电子、喜宝鞋业等的情况为例，其企业招聘的人员缺乏基本的专业知识和技能，要努力实现“培训一人、就业一人”和“就业一人、培训一人”的目标，就要以服务就业和企业发展为宗旨，切实提高职业培训的针对性和有效性。结合我校的师资和培训场地设备的优势，可针对性地进行“定单培养”，“岗前培训”，“技能培训”等，既可以让公司可以提供场地和设备，我校选派教师到企业去，也可以让企业的员工到我校来参加培训。

  针对小型企业参加培训人数较少，我们可适当开展常用的，许多小型企业都需要的培训项目，比如计算机技术，服装设计、汽车维修等，尽量满足企业需求。

  在培训时间上，我们实行以短训为主，时间控制在5----15天以内，具体时间灵活多变，根据学员的详细情况，实行“晚上培训+六日培训+集中培训”相结合的方式。

  在办学模式上，通常有固定地点办班与流动办班两种方式。但只要方便学员，办班就没有定式。

  在教学安排上，认真制定教学计划，因材施教，做到以操作为重点，理论学习与实践操作相结合，从始至终坚持高起点严要求。

  在师资方面，我校精心策划，组织思想品质好、教导学生的经验丰富、实践技能强、善于管理的德能兼备的教师担任班主任和任课教师。

  在教学课程上，统一安排，同时按不同专业、不同订单，确定相应的专业理论课程，主要选用培训时间短，培训内容易于掌握的培训教材。

  在日常管理上，规范操作,强化过程监管，提高培训质量。培训点负责同志要求每月至少到培训基地两次，督促培训各班按期达成目标，并为其提供必要的服务;实行不定期抽查、暗访制度，准确掌握培训工作进展情况，以便于及时有效地发现问题，采取措施，快速处理。

  培训工作由学校教导处负责统一安排，确定各培训点负责人，各培训班班主任，统一调配培训教师，分工时确，各司其职。学校定期听取各培训点负责人汇报培训情况，不定期抽查学员的学习情况，了解培训教师的培训具体情况。在日常管理上，规范操作,强化过程监管，提高培训质量。培训点负责同志要求每月至少到培训基地两次，督促培训各班按期完成任务，并为其提供必要的服务;实行不定期抽查、暗访制度，准确掌握培训工作进展情况，以便于及时察觉缺陷，采取一定的措施，快速处理。

  在加强培训质量的同时，积极与各企业，用人单位加强联系，了解各用人单位的实际的需求，及时作出调整培训课目，努力促进学员的就业率和就业质量。